Tipos de modelos educativos

Hay una gran variedad de modelos educativos, podemos mencionar los siguientes:
 Modelo Tradicional. Es el modelo que se caracteriza por ser academista, verbalista, repetitivo y predomina la pedagogía autoritaria dictatorial que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes que son básicamente receptores. La misión del maestro es enseñar, fijar normas, vigilar, controlar, evaluar, señalar tareas y obligaciones a los alumnos.
Dentro de este modelo, el repaso tiene un papel fundamental; repaso como repetición exacta y minuciosa de lo que el maestro acaba de decir. Los representantes de este modelo son Platón, Aristóteles y Sócrates.

 

 Modelo de Ralph Tyler. “Tyler, considerado el padre de la evaluación educacional, desarrolló el primer método de evaluación del currículo. El modelo educativo que Tyler propone presenta como aportación fundamental el concepto de objetivos, los cuales se convierten en el núcleo de cualquier programa de estudios, ya que determinan, de una manera u otra, el funcionamiento de las otras partes del programa”. La idea de elaborar un programa o una planeación didáctica teniendo como base los objetivos, cambia sustancialmente el esquema tradicional de las funciones del profesor, del método, del alumno y de la información.  Un contenido puede dar lugar a varios objetivos con diversas acciones por  realizar; dichos objetivos se relacionan y se estructuran lógicamente formando unidades, éstas, a su vez, presentan un orden lógico y una secuencia de lo simple a lo complejo y forman un programa de estudios.  La información, así estructurada, permite un manejo preciso y homogéneo por parte del profesorado y elimina, en parte, la subjetividad en la enseñanza de los contenidos, ya que las acciones del profesor, las del estudiante, la extensión, la profundidad y el tiempo dedicado a cada objetivo están acordados previamente en el programa de estudios.  Se facilita la planeación didáctica dado que el programa de estudios resulta lo suficientemente explícito y el docente sólo necesita hacer un análisis cuidadoso del programa o, en su defecto, consultar al coordinador de área o de estudios.

Modelo de Popham-Baker. “Este modelo se refiere particularmente a la sistematización de la enseñanza; hace una comparación entre el trabajo de un científico y el trabajo de un profesor. La comparación estriba en que el científico tiene un conjunto de hipótesis como punto de partida, selecciona una serie de instrumentos para comprobar su veracidad, con los instrumentos seleccionados somete las hipótesis a experimentación y evalúa los resultados obtenidos”59. El docente parte de una serie de objetivos de aprendizaje, selecciona los instrumentos de evaluación más idóneos, los métodos y técnicas de enseñanza acordes con los objetivos, los pone a prueba durante la clase, y evalúa los resultados obtenidos. En este contexto, los niveles de rigor, precisión y conceptualización distan mucho entre un científico y un docente. Sin embargo, la propuesta de Popham-Baker es que en uno y otro hay sistematización en el trabajo que se realiza, un conjunto de elementos a probar, y la evaluación de resultados; esto es, cada elemento ocupa un lugar dentro de una secuencia formando un sistema que tiene una entrada y una salida de productos o resultados, los cuales se modifican mediante un proceso.  A diferencia del modelo de Tyler, este modelo incorpora una evaluación previa de los objetivos de aprendizaje, la cual permite conocer el estado inicial de los estudiantes frente a los objetivos. Los resultados de la evaluación previa se comparan con los resultados de la evaluación final; de esta manera puede registrarse y compararse el grado de avance en el aprendizaje de los estudiantes.

Modelo de Roberto Mager. “Este modelo permite a los docentes conocer en detalle una parte importante de los programas: los objetivos. Los objetivos pueden ser generales, particulares (también llamados intermedios) y específicos (también conocidos con el nombre.
de operacionales). Los objetivos han sido estudiados por diversos autores y por consiguiente han surgido distintas nomenclaturas o terminologías. En este modelo se hace referencia a los objetivos específicos, es decir, con los que comúnmente opera el profesor en el salón de clase y los que están a la base de su planeación didáctica”.

Modelo de Hilda Taba.  Uno de los aportes que presenta es la organización de contenido y las actividades de aprendizaje. El contenido de un programa de estudios o de una planeación didáctica debe presentar una organización lógica, cronológica o metodológica. Dicha organización permitirá al docente presentar la información a los alumnos de lo simple a lo complejo, de lo que es antecedente a su respectivo consecuente, de la causa al efecto, de lo general a lo particular, etcétera, lo cual redundará en un mejor aprovechamiento.

Modelo basado en competencias. Canadá, Estados Unidos de Norteamérica, Inglaterra y Australia y hoy, toda Europa, están operando modelos de educación basada en competencias, que es aplicable fundamentalmente para técnicos profesionales, con serias dificultades en el nivel superior.

http://www.conocimientosweb.net/portal/article1649.HTML

Ramón R. Abarca Fernández , Modelos pedagógicos, educativos de excelencias e instrumentales y construcción dialógica.Arequipa - 2007