Derechos/ Apuntes

Derechos del  niño
La convención sobre los derechos del niño aportó una nueva visión de los niños como sujetos de derechos, que antes no existían.
- Inclusión
Tenemos que lograr que todos los alumnos se sientan orgullosos,... Ese el reto de los maestros y de nuestra escuela. Por ellos hay que promover métodos para que ocurra.

- Pirámide de necesidades humanas de Maslow

Maslow presenta un orden en el que las necesidades deben satisfacerse, que se ejemplifica en la forma de una pirámide.
La parte inferior de la pirámide está ocupada por las necesidades humanas básicas, que a medida que son satisfechas, aparecen otras que son necesidades y deseos más elevados, que van ocupando las partes superiores de la pirámide.
A grandes rasgos, la jerarquía sigue un camino que debe completarse. Primero las necesidades fisiológicas, que una vez satisfechas, generan necesidades relacionadas con la seguridad, luego con la afiliación, el reconocimiento y finalmente la autorrealización.

 

Conferencia de Juan Deval

El pasado día 19 tuvimos el privilegio de tener en la universidad a Juan Delval (es un filosofo español que trabaja en el área de la Psicología del Desarrollo y de la Educación. Ha sido profesor en la Universidad de Madrid). No pude asistir a toda la conferencia pero el rato que pude estar fue muy interesante y muy importante para nuestro futuro como docentes.

En su conferencia nos hablo sobre los cambios necesarios en la educación: La escuela democrática.
Respecto  los objetivos de la escuela dijo que es una característica de los humanos y uno de los descubrimientos de la humanidad. El único ser que enseña es el humano. Muchas veces no están claros los objetivos que se quieren alcanzar, dependen de los ideales.
Una primera concepción de la educación tiene que preparar para la vida futura. Proponen una educación que planteamos para el futuro, pero que muchas veces no tiene sentido en el presente.
La función de la escuela tiene que tener un sentido en el presente, en la vida del niño. Esto no ocurre actualmente se piensa más en el futuro que en traer la felicidad.
- Mi credo pedagógico
Gran parte de la educación actual fracasa porque se olvida este principio de la escuela como comunidad.
Algunas de las dificultades  en la escuela son que las enseñanzas no son significativas para el alumno, se produce un amento de contenidos escolares, aumento de la violencia en la escuela y una educación no democrática, siempre está apoyada en el profesor.
Tiene que ver un poco con los objetivos y como se abordan:
1. Aprender a relacionarse con los demás, respeto por las reglas sociales ese sería uno de los aspectos más importantes a tratar pero está descuidado.
2. Aprender a relacionarse con el entorno. Lo que hay que abordar en la escuela es como tratar los problemas y ver como se resuelven.
Felicidad
Ayudar a conseguir la felicidad debería de ser un objetivo de la escuela, ser feliz es encontrar unas expectativas. La solidaridad es un componente fundamental para lograrla.
La escuela no democrática
Las escuelas han aprendido en sociedades que no eran democráticas. Hoy en día hay una contradicción entre el modelo al que se aspira y el que tenemos. Tenemos que ir hacia escuelas democráticas.
Reformas
Las leyes educativas solo son un marco. Los cambios los deben hacer los profesores en el aula.
Organización social
- Participación de los alumnos en la gestión de los centros y las aulas.
- Propiciar el paso de la heteronomía a la autonomía.
- Las decisiones se justifican y se discuten.
- Trabajo cooperativo.
- Crear un clima de convivencia adecuado entre todos los que están implicados.
- Facilitar la resolución de conflictos.
Resolución de conflictos
Son circunstancias inevitables en la vida social, su resolución se hace por consenso y no se deben ignorar. Los alumnos tienen que aprender a negociar.
La Responsabilidad
Ni la escuela ni la familia preparan para asumir responsabilidades.
La autonomía
Una persona debe ser capaz de evaluar diferentes posiciones. Dos aspectos una autonomía intelectual y otra moral.
Los contenidos escolares
- La escuela abierta a la vida.
- Partir de las necesidades y los intereses de los alumnos  y prestar atención a los problemas del entorno.
- Partir de problemas y no de disciplinas.
- Hablar de los problemas que afectan a la gente.
- Incorporar las tecnologías de la información.

Competencias y papel del profesor/ Apuntes

-Enseñar la importancia de las tareas básicas de trabajo (leer, escribir, comunicarse, cooperar). Cada tarea escolar debe tener sentido para que realmente se alcance la competencia.

-Recompensar el trabajo cuando ocurre. Si no es así puede ser que cuando lo hagas sea demasiado tarde y no sirva para nada. Haciéndolo cuando ocurre estamos llevando al chico a ver que va por el camino correcto.

-Proponer variedad de trabajos y tareas. Deben ser variadas, porque si queremos trabajar todas las competencias no basta con solamente las tareas tradicionales. Tenemos que diseñar una amplia gama de actividades y tareas para garantizar el trabajo de todos esos saberes.

-Estimular el trabajo en equipo para aumentar la competencia. De esta manera hay más probabilidades de aprendizaje y aumenta nuestra competencia en búsqueda de información, análisis de datos...

 En este contexto de crisis y cambio, ¿Cuál es el papel del profesor?

"¿En qué consiste el oficio de enseñar? Al respecto, es interesante constatar que los autores que están trabajando sobre este concepto evocan la metáfora del aprendizaje tradicional de los oficios, basado en la relación entre el experto y el novicio. Pero a diferencia de los oficios tradicionales, lo que distingue al experto del novicio en el proceso de aprender a aprender es la manera como encuentran, retienen, comprenden y operan sobre el saber, en el proceso de resolución de un determinado problema" J.C Tedeso.

En la enseñanza la etapa que menos ha cambiado ha sido el bachillerato, esto es por la prueba de acceso a la universidad. En estos cursos los profesores parecen estar obsesionados con la prueba y son menos libres en su enseñanza. Esto es porque tienen que ceñirse a un temario que pide la prueba.
Ese rol que implica el cambio a veces nos cuesta. Todos los niveles se están transformando lo que implica el cambio del rol del profesor.

 Para hacer eso que nos dicen los expertos que tenemos que hacer en el futuro sin cometer los errores del pasado, un maestro debe tener dominios docentes (Perrenaud (2004) plantea diez dominios de competencias):

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

2. Gestionar la progresión de aprendizajes.

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. (enseñanza individualizada)
4. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo.
5.Trabajo en equipo.
6.Participar en la gestión de la escuela. La democracia debe estar en el aula, la participación.
7.Informar e implicar a los padres y a las madres. Tener comunicación constante con las familias.
8. Utilizar las nuevas tecnologías.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión. Cada vez va a haber más, tenemos que ver hasta donde podemos llegar para respetar al individuo. Ya se había tratado el dilema ético del castigo físico que antes era un método de refuerzo negativo para el aprendizaje.
10. Organizar la formación continua. Es decir, si alguien piensa que con lo que está aprendiendo ahora va a tener suficiente está equivocado. Tenemos que ir adaptándonos a los tiempos y seguir formándonos.

 Características profesionales:

-Comprometido con sus alumnos y con su aprendizaje.

 - Altas expectativas de sus estudiantes.

-Crea un ambiente natural y crítico de aprendizaje.

 -Conoce su materia y la forma de enseñarla.

-Innovador y motivador.

 -Formador e investigador.

-Informado y actualizado.

 -Bien preparado y dispuesto a la formación continua.

-Capacidades investigadora y de evaluación.

 -Habilidad manual.

-Capacidad de organización y planificación.
-Observador- orientador.

 Características personales:

-Proactivo y responsable.
-Puntual y respetuoso.
-Organizado y paciente.
-Cordial y cercano.
-Muestra entereza y autoridad.
-Muestra entusiasmo y entrega.
-Humilde.
-Tiene facilidad de comunicación.
-Creativo y decidido.
-Abierto y reflexivo.
-Tiene capacidades de trabajo.
-Seguro de sí mismo.

Características sociales:

-Sociable
-Participativo.
-Comunicativo.
-Solidario.

-Trabajador.

-Conocedor de las manifestaciones culturales de su pueblo.

Tipos de modelos educativos

Hay una gran variedad de modelos educativos, podemos mencionar los siguientes:
 Modelo Tradicional. Es el modelo que se caracteriza por ser academista, verbalista, repetitivo y predomina la pedagogía autoritaria dictatorial que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes que son básicamente receptores. La misión del maestro es enseñar, fijar normas, vigilar, controlar, evaluar, señalar tareas y obligaciones a los alumnos.
Dentro de este modelo, el repaso tiene un papel fundamental; repaso como repetición exacta y minuciosa de lo que el maestro acaba de decir. Los representantes de este modelo son Platón, Aristóteles y Sócrates.

 

 Modelo de Ralph Tyler. “Tyler, considerado el padre de la evaluación educacional, desarrolló el primer método de evaluación del currículo. El modelo educativo que Tyler propone presenta como aportación fundamental el concepto de objetivos, los cuales se convierten en el núcleo de cualquier programa de estudios, ya que determinan, de una manera u otra, el funcionamiento de las otras partes del programa”. La idea de elaborar un programa o una planeación didáctica teniendo como base los objetivos, cambia sustancialmente el esquema tradicional de las funciones del profesor, del método, del alumno y de la información.  Un contenido puede dar lugar a varios objetivos con diversas acciones por  realizar; dichos objetivos se relacionan y se estructuran lógicamente formando unidades, éstas, a su vez, presentan un orden lógico y una secuencia de lo simple a lo complejo y forman un programa de estudios.  La información, así estructurada, permite un manejo preciso y homogéneo por parte del profesorado y elimina, en parte, la subjetividad en la enseñanza de los contenidos, ya que las acciones del profesor, las del estudiante, la extensión, la profundidad y el tiempo dedicado a cada objetivo están acordados previamente en el programa de estudios.  Se facilita la planeación didáctica dado que el programa de estudios resulta lo suficientemente explícito y el docente sólo necesita hacer un análisis cuidadoso del programa o, en su defecto, consultar al coordinador de área o de estudios.

Modelo de Popham-Baker. “Este modelo se refiere particularmente a la sistematización de la enseñanza; hace una comparación entre el trabajo de un científico y el trabajo de un profesor. La comparación estriba en que el científico tiene un conjunto de hipótesis como punto de partida, selecciona una serie de instrumentos para comprobar su veracidad, con los instrumentos seleccionados somete las hipótesis a experimentación y evalúa los resultados obtenidos”59. El docente parte de una serie de objetivos de aprendizaje, selecciona los instrumentos de evaluación más idóneos, los métodos y técnicas de enseñanza acordes con los objetivos, los pone a prueba durante la clase, y evalúa los resultados obtenidos. En este contexto, los niveles de rigor, precisión y conceptualización distan mucho entre un científico y un docente. Sin embargo, la propuesta de Popham-Baker es que en uno y otro hay sistematización en el trabajo que se realiza, un conjunto de elementos a probar, y la evaluación de resultados; esto es, cada elemento ocupa un lugar dentro de una secuencia formando un sistema que tiene una entrada y una salida de productos o resultados, los cuales se modifican mediante un proceso.  A diferencia del modelo de Tyler, este modelo incorpora una evaluación previa de los objetivos de aprendizaje, la cual permite conocer el estado inicial de los estudiantes frente a los objetivos. Los resultados de la evaluación previa se comparan con los resultados de la evaluación final; de esta manera puede registrarse y compararse el grado de avance en el aprendizaje de los estudiantes.

Modelo de Roberto Mager. “Este modelo permite a los docentes conocer en detalle una parte importante de los programas: los objetivos. Los objetivos pueden ser generales, particulares (también llamados intermedios) y específicos (también conocidos con el nombre.
de operacionales). Los objetivos han sido estudiados por diversos autores y por consiguiente han surgido distintas nomenclaturas o terminologías. En este modelo se hace referencia a los objetivos específicos, es decir, con los que comúnmente opera el profesor en el salón de clase y los que están a la base de su planeación didáctica”.

Modelo de Hilda Taba.  Uno de los aportes que presenta es la organización de contenido y las actividades de aprendizaje. El contenido de un programa de estudios o de una planeación didáctica debe presentar una organización lógica, cronológica o metodológica. Dicha organización permitirá al docente presentar la información a los alumnos de lo simple a lo complejo, de lo que es antecedente a su respectivo consecuente, de la causa al efecto, de lo general a lo particular, etcétera, lo cual redundará en un mejor aprovechamiento.

Modelo basado en competencias. Canadá, Estados Unidos de Norteamérica, Inglaterra y Australia y hoy, toda Europa, están operando modelos de educación basada en competencias, que es aplicable fundamentalmente para técnicos profesionales, con serias dificultades en el nivel superior.

http://www.conocimientosweb.net/portal/article1649.HTML

Ramón R. Abarca Fernández , Modelos pedagógicos, educativos de excelencias e instrumentales y construcción dialógica.Arequipa - 2007

Modelos educativos/ Apuntes

- Excluyente:tiempos y espacios diferentes. En el cual las personas que no son de la mayoría son excluidos  y tienen un currículum diferente hasta que adquiera capacidades que todos los demás tienen. En nuestra país nuestro sistema no es así, aunque a lo mejor no estamos haciendo un favor a ese niño diferente.

 

-Indiferentes: Supuesta neutralidad. No priorizan culturas ni religiones. Desde el punto de vista teórico este modelo es más complejo.

 

-Asimilacionistas: Inmersión. Es el caso de Francia, país en el que para ser ciudadano francés tienes que asimilar todas sus costumbres y su lengua.

 

-Incluyentes: Interés y respeto por las diferencias. Nuestro sistema es incluyente aunque en la práctica somos excluyentes.

 

Lo ideal sería que todos los centros educativos respeten todas las culturas y lenguas. Siempre y cuando esas culturas respeten los derechos humanos. La evaluación que hacemos de las culturas siempre es objetiva, y todo lo que no sea  occidental, lo tendemos a considerar inferior, diferente o incluso perjudicial para la salud. Sin embargo hay otros aspectos en el mundo, que pueden ayudar a mejorar nuestra cultura.

 

Trabajo de la educación

 

1.    INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia ha habido numerosas definiciones de educación según la época. En cada época ha existido un concepto de educación acorde con los intereses de la sociedad del momento. Este concepto de educación no varía de forma aleatoria, sino que progresa al mismo ritmo que la sociedad crece y evoluciona para poder adaptarse y no quedarse obsoleto. 

En este documento está recogido todo el trabajo relativo al documental que hemos realizado que trata sobre la educación y la sociedad: concepto y dimensiones.

 

2.    OBJETIVOS DEL TRABAJO.

Ø  Descubrir la opinión que tiene la gente de diferente rango de edad sobre la educación.

Ø  Ver la comparación de opiniones entre la educación antigua y la actual.

Ø  Indagar sobre la influencia de las tecnologías actuales.

 

3.    PLANTEAMIENTO.

Entre las diferentes opciones propuestas por el profesor, nuestro grupo se decantó por la realización de un documental. Para ello decidimos realizar entrevistas, de manera aleatoria, a personas de diferente índole y ocupación para, posteriormente, registrar su opinión. Nos planteamos realizar, más o menos, unas 30 entrevistas tanto a niños (5-14 años) como a adultos (15-70 años). Una vez hechas las entrevistas, se seleccionaron las preguntas que resultaron más interesantes de cara al público. Con esas preguntas seleccionadas montamos nuestro documental. Por último, a partir de las entrevistas realizadas, se extrajeron una serie de conclusiones y se relacionó el trabajo anterior con la materia dada.

3.1.   PREGUNTAS REALIZADAS EN LAS ENTREVISTAS.

·         Niños:

Ø  ¿Para qué sirve ir al colegio?

Ø  ¿Qué es lo mejor del colegio? ¿Y lo peor?

Ø  ¿Qué cambiarías del colegio?

 

·         Adultos:

Ø  ¿Qué es para ti la educación?

Ø  ¿Cómo fue tu educación?

Ø  ¿Qué piensas de la educación actual? ¿Qué cosas cambiarías de ella?

Ø  ¿Qué futuro le ves a la educación?

Ø  ¿Cómo influencias las nuevas tecnologías en la educación actual?

 

4.    CONCLUSIONES.

Después de todo el trabajo realizado hemos llegado a una serie de conclusiones que se pueden dividir según sea la persona que ha dado su opinión: niños que aún están en este  proceso de educarse y sobre los que tiene repercusión directa, y adultos ajenos a este mundo, o que por el contrario tienen cierto grado de conocimiento sobre él.

En primer lugar, hablaremos de los niños y su opinión acerca de la educación. Por un lado, la mayoría de ellos afirman que el colegio está para aprender y para hacer amigos. Por otro lado, los niños destacan los pequeños conflictos existentes entre ellos como peleas y la obtención de malas calificaciones como algo negativo de la escuela.

En segundo lugar, hablaremos de los adultos y su visión acerca de este tema. Dentro del apartado de los adultos los dividimos en aquellos que están más relacionados con el mundo de la educación y a los que no les afecta en su vida diaria.

El conjunto de opiniones recogidas de personas ajenas al mundo de la educación nos lleva a las siguientes conclusiones:

Ø  La educación consiste en transmitir unos conocimientos a las personas.

Ø  La educación para ellos ha empeorado con respecto a la de antes, ya que se han perdido los valores y las formas.

Ø  Sobre la educación actual las opiniones se dividen entre: gente joven que sabe por experiencia lo deteriorada que está, y gente mayor para los que la educación está muy bien. Esta división se mantiene cuando les preguntas acerca de qué cambiarían de la educación actual: los jóvenes piensan que se necesita un cambio de sistema, mientras que los mayores consideran que son los estudiantes los que deberían esforzarse más.

Ø  En cuanto a las tecnologías en la educación, tanto jóvenes como mayores coinciden en su gran importancia e influencia positiva sobre los alumnos.

El conjunto de opiniones recogidas de personas del mundo de la educación nos lleva a estas conclusiones:

Ø  La educación consiste en trasmitir unos conocimientos y unos valores a los demás. Además, ayuda a desarrollar una serie de habilidades básicas para crecer como personas.

Ø  En su mayoría consideran que su educación  fue muy buena y tienen gratos recuerdos de ella.

Ø  La educación actual para ellos necesita muchos cambios, pues en los últimos años, debido a los recortes y la mala financiación, se ha reducido su calidad. Este colectivo tiene numerosas ideas sobre qué cambiarían de ella, que se resumen en: un cambio general del sistema de financiación educativa y una mayor cualificación del profesorado.

Ø  La influencia de las tecnologías para este grupo es mucho más reducida ya que conocen que tiene menor repercusión de la que debería, pues los profesores actuales no tienen suficiente formación para aprovechar todo el potencial de este medio.

5.     RELACIÓN CON LA TEORÍA.

Nuestro trabajo ha consistido en una recogida de datos acerca de la opinión que tiene la población sobre la educación.

La finalidad de este trabajo en relación con la teoría que hemos visto se puede dividir en tres puntos: la definición de educación, la evolución de la educación y las dimensiones políticas y sociales de la educación.

Sobre la definición de la educación, en base a la información recogida y lo aportado en clase por las lecturas, podemos decir que su concepto varía entre educere y educare.

La mayoría de las personas entrevistadas consideran que el término educere es el más adecuado para educar a los niños, es decir, que debemos extraer las aptitudes de los niños y que las adapten a las necesidades de la sociedad actual.

En contraposición al término educere, las personas de mayor edad nos han explicado que cuando ellos estudiaban el término educare era el más predominante, ya que en esa época se moldeaba y criaba a los niños de forma que éstos supiesen cómo comportarse y no se sacaba el potencial que podían tener.

Por todo ello, la educación debe transmitir a los niños unos valores de respeto y crítica que les ayude a convivir en sociedad y ser capaces de valorar todo lo que tienen alrededor sin imponerles un adiestramiento ideológico concreto.

Sobre el futuro de la educación todos coinciden en que lo más importante es innovar mediante el uso de nuevas tecnologías, pero siempre y cuando estén adaptadas a la edad de los niños. Sin embargo, sigue teniendo mucha importancia el uso de libros y cuadernos para que los niños no olviden escribir.

En cuanto a la dimensión política de la educación cabe destacar la preocupación de la gente por las grandes diferencias educativas que están volviendo a surgir debido a la falta de recursos de muchas familias y el deber del Estado de preocuparse por conseguir encontrar una ley educativa que perdure a lo largo del tiempo, en la que todas las personas tengan las mismas oportunidades para aprender sin tener en cuenta su procedencia o nivel socioeconómico.

 

Características de la infancia/ Apuntes

 

- Los niños tienen un pensamiento concreto, es difícil para ellos el pensamiento es abstracto.

- Concretan mejor con imágenes que contenidos verbales.

- No entienden la secuencia del pensamiento: Antes/después, Bueno/malo, Enfadado/sorprendido. No son capaces de ponerse en el lugar del otro.

 

La empatía es la capacidad de percibir los sentimientos de otro, no se desarrolla hasta bien entrada la adolescencia.

" No hacemos a un alumno activo y diligente castigándolo por su pereza, o valiente castigándolo si es cobarde, o interesado en su trabajo si lo hace con indiferencia y desgana. No le enseñamos a aprender deprisa castigándole. Aquí lo que queremos es generar comportamiento y no basta con suprimir el no comportarse." (Skinner, 1974)

 

Reflexión: Tenemos  ayudar a que los niños controlen sus emociones. Ej.: rabietas. Hacerles ver cual es la causa y el que te hace estar triste. Los niños tienen una gran capacidad para expresar sus emociones, se puede pedir que las expresen mediante las artes plásticas o cualquier otra actividad en la que expresen como se sienten.

 

Dimensión social y moral de la educación/ Apuntes

La educación es un derecho fundamental.

¿Qué son los derechos humanos?
Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Los derechos humanos universales están a menudo contemplados en la ley y garantizados por ella.

- Características de los derechos humanos:

- Innatos: todos tenemos los mismos derechos. La educación es el lugar donde los chicos no se deben de diferenciar. Los niños deben de jugar exactamente igual con todos. Las diferencias suelen aparecer de adultos.

- Universales: para todo el Universo.

- Inalienables e irrenunciables.

- Intransferibles: los derechos no se pueden ceder.

- Imprescriptibles e irreversibles.

- Inviolables.

- Obligatorios: para los estados, para los gobiernos, para los ciudadanos, para los profesores. Los niños tienen derechos, y deben de ser respetados especialmente por los docentes.

- Interdependientes y no jerarquizables: esa jerarquización es un planteamiento subjetivo, ideológico o de creencia.

 

Educar para la convivencia es una responsabilidad compartida.

-Esfuerzo e ideal común:

• Deber de comportarse "fraternalmente"
• Derechos a la no discriminación.

- Promovido mediante la enseñanza y la educación.
- Implicados: Familia, escuela y sociedad.
- Acuerdo sobre la idea de educación: Mejora en el comportamiento y perfeccionamiento del individuo.

Sin embargo, todos somos diferentes: Conflicto

Cuando nos enfrentamos a un conflicto nos estamos enfrentando a pasiones no controladas y para poderlos comprender, es necesario tener muy claro que que su control no se puede establecer únicamente con la razón. Es necesario la implantación de otra emoción que la apacigüe. (E. Punset)
El profesor no debe discriminar. La escuela debe ser un espacio de convivencia donde no se noten las diferencias por ningún tipo de razón.

¿Cómo se puede controlar una pasión?
La 1º formula está asociada al pensamiento de Kant y consiste en la razón y la voluntad. La 21 formula mucho más humanizada, suele asociarse al pensamiento de Spinoza o Hume, ellos se dieron cuenta que la mejor manera de contrarrestar una emoción negativa es tener una positiva aún más fuerte.

 

Educar por competencias/ Apuntes

- Es importante que las tareas que se manden tengan sentido para que realmente desarrolle la competencia.

- Recompensar el trabajo cuando ocurre.

- Proponer variedad de trabajos y tareas, si queremos potenciar todas las competencias tenemos que innovar y no quedarse en las actividades tradicionales.

- Estimular en el trabajo en grupo.

 Perreunaud (2004) plantea diez dominios de competencias.

1. Originar y animar.

2. Observar si hay un avance a lo largo del curso.

3. Individualizar la enseñanza y llegar a cada chico. Elaborar y hacer evoluciones dispositivas de diferenciación.

4. No se puede haber aprendizaje si el alumno se implica.

REFLEXIÓN: Vamos a tener que adaptarnos a nuestros alumnos. Una virtud fundamental de un profesor es la paciencia, debe tener facilidad para la comunicación. Además debe ser capaz de  resolver problemas que se le plantean en  su vida cotidiana.

  La educación es una factor principal para el futuro, no podemos pretender que todos los niños avancen al mismo tiempo tenemos que hacer una labor por facilitar su aprendizaje.

Los pilares de la educación/ Apuntes

Retos educativos en el siglo XXI. Informe Delars. 1996.
- En el siglo XXI ofrecerá recursos sin precedentes tanto en la circulación como en el almacenamiento de la información.
- Trasmitir masiva y eficazmente un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos.

La educación encierra un gran tesoro

- Aprender a conocer
Adquirir los instrumentos para la comprensión de los lenguajes. Ej: lengua científica.
Implica ejercitar la atención, hoy en día cada vez se dispersa más.
Aprender significa trabajar la memoria, trabajarla de forma significativa.
Nuestra memoria es biológica y borra pensamientos inútiles.
- Aprender a hacer
El aprendizaje que aprenda me sirve para cambiar mi entorno. No hay aprendizaje si no se lleva a la práctica.
- Aprender a vivir juntos.
Una sociedad avanza cuando mayor cooperación tiene. Si enseñamos a trabajar juntos fomentaremos ideas.

Dimensiones de la educación/ Apuntes

Se pueden diferenciar cuatro dimensiones:

•Dimensión moral: pérdida de valores, manipulación de medios, entre la autonomía y la heteronomía (proceso de observación, imitación e interiorización de normas sociales), disciplina (adquisición de hábitos socialmente deseables), autonomía (respeto, reciprocidad, empatía, cooperación), estadios del desarrollo moral de Kohlberg, educación en valores (ecológicos, cooperación...).

•Dimensión social: poner en contacto a la escuela con los intereses de la sociedad (Temas Transversales), fenómenos como la integración escolar, la inmigración, igualdad, marginación, igualdad género...

 

•Dimensión económica: teoría del capital humano (Oroval), creencia ("el hombre educado produce más y mejor"), sin embargo la inversión en educación no es siempre rentable, el sistema educativo en constante cambio, "valor educativo como valor económico", de los conceptos a las competencias profesionales.

•Dimensión política: escolarización masiva ligada al desarrollo de los estados, institución del saber que reemplaza a la familia, papel del estado en control del currículo que no debiera convertirse sólo en reflejo de los intereses de clases dominantes, falsa neutralidad, ciudades educadoras...

Ámbitos de lo educativo/ Apuntes

Según Combs, lo educativo no pasa sólo en los Colegios o Escuelas, sino que pasa alrededor del individuo desde que nace hasta que muere.  Hay tres tipos de educación:

Informal: Son aquellas instituciones creadas por el ser humano con el fin de trasmitir conocimientos. Según Combs este sistema en ocasiones enseña cosas obsoletas. 

Formal: Son todas aquellas actividades educativas y sistemáticas que no son escolares.

No formal: Es todo aquello que aprendemos a lo largo de nuestra vida. Ensayo-error.

 

Reflexión: La educación de nuestros alumnos no solo se centrara en el conocimiento que se adquiera dentro del ámbito formal. Hoy en día la sociedad tiene la idea que el colegio debe proporcionar al niño todo los conocimientos para su vida futura, pero no es así. El entorno social y familiar tiene una gran importancia, en el se adquieren todos los conocimientos desde pequeños y no se puede despreocupar. Además hay que dejar a los niños que se equivoquen y aprenda a corregir.

Características de la acción educativa

La acción educativa es un proceso que dura toda la vida, este no tiene límites. Antes se relacionaba la etapa escolar con el proceso de enseñanza, pero hoy en día hay muchas posibilidades de información que hacen que las personas aumenten sus conocimientos constantemente.
Para que se de es necesario un emisor y un receptor, un mensaje y un código, es decir un proceso de educación.
De la educación se puede decir que es un acto intencional que esta planificado. Los profesores deben tener bien definidos sus objetivos y metas.
Debe de estar dirigidas a todas las inteligencias múltiples y competencias del individuo. Antes se pensaba que solo existía una única forma de pensamiento.
Se debe fomentar en los colegios la educación en valores mínimos y no centrándose en las creencias propias. Además tiene la finalidad de crear una acción liberadora, fomentando el pensamiento crítico. Este aspecto puede crear problemas pues no todo el mundo esta de acuerdo en enseñar estos valores.
Debe provocar un progreso para solucionar los problemas viejos.

Visión antropológica/ Apuntes

Antropología científica
 Proceso de hominización: Va desde los orígenes hasta la formación de la especie. Los niños van a adquirir habilidades y destrezas que ningún otro ser vivo es capaz de adquirir.

Antropología pedagógica
Proceso de humanización: estudia los acontecimientos que hacen que el individuo se convierta en ser humano. Es un proceso de modificación del fenotipo humano. El cerebro es posible modificarlo. El cerebro de un bebe puede modificarse de distintas formas desde que nace hasta que muere.
Todos ser humano que nace es posible ser educado. Ej.: Personas con déficit, las mujeres del pasado,...
Homo educandos
- Se ocupa del fenómeno de la formación del ser humano inmaduro crecimiento y desarrollo. La comunicación es el uso del lenguaje. Diversidad y variabilidad del hecho educativo. Cada niño puede llegar a adquirir su propio nivel educativo sin seguir un patrón. No se pueden poner barreras.

- Determinismo animal vs indeterminismo humano. El indeterminismo: hace que el ser humano sea capaz de transformar su entorno.

¿Educabilidad?

Nos parecemos pero también nos diferenciamos. La diferencia es que la naturaleza humana ha llevado a cabo el concepto de identidad humana . Además es necesario perfeccionar nuestras habilidades mediante procesos educativos.
El individuo debe de desarrollarse, aunque  necesita de otro ser humano  que le enseñe para llegar a ser “ser humano”. Requiere de la ayuda  sus padres,  la sociedad, el sistema escolar…, que le enseñen habilidades.
La naturaleza humana desarrolla la identidad, este fenómeno de psicología hace que cada ser humano sea diferente, tenemos conciencia del yo. Hay que ayudar que los niños creen su propia identidad

La educabilidad nos da idea del término de autorrealización (que el ser humano llegue a su máxima realización): se refiere a  una maduración biológica y una adquisición de aprendizajes culturales imprescindibles. .

Las adquisiciones culturales, dan sentido y significado a la naturaleza para crear las mejores condiciones para el género humano. Son imprescindibles para que generen las mejores condiciones.
Para la autorrealización se necesita una maduración biológica, pero además es necesario de las adquisiciones culturales.

Características
-Esencial del ser humano, todos pueden ser educados.
-El fenómeno de educabilidad es individual.
-Es exclusivo del ser humano.
-Es intencional, hay que tener claro hacia donde llevar ese aprendizaje y que produzca satisfacción. 

Estas características dan lugar a tres corrientes: todo ser humano puede llegar al máximo de sus potencialidades independientemente de sus circunstancias (optimista). Otra sería la pesimista: la educabilidad es un fenómeno imposible, los chicos están condicionados por su contexto. Por último, habría una postura realista que equilibra las dificultades de los pesimistas y de la postura optimista.

Foro - La educación en 2030

Al leer el informe uno de los aspectos que más me ha gustado ha sido la idea de dar mayor importancia a las nuevas tecnologías, pues están cada vez más presentes en nuestras vidas y lo que parece raro es que todavía no estén muy implantadas en los centros. Pienso que antes de 2030 todos los niños tendrán un ordenador y los libros desaparecerán.

Respecto a la idea de que la educación va a ser más cara lo veo un gran inconveniente, porque  la mayoría de la población no tendrá acceso a ella y se incrementaran las diferencias sociales. Yo creo que la educación no terminará nunca siendo privada porque la población tiene una gran concienciación sobre la importancia de esta.

No me gusta la idea de ver un profesor como guía, hay materias que requieren de una explicación y no se puede pretender que el alumno las aprenda por sí mismo o por internet.

Los niños además se convertirán en más solitarios y no tendrán un contacto tan directo con compañeros. Eso ya está ocurriendo en la actualidad cada vez los niños salen menos a  jugar  y prefieren estar en casa con los ordenadores.

Como conclusión diría que antes de innovar hay que tener en cuenta en que fallamos, la educación no va a ser mejor porque des más ordenadores a los niños o se invierta más o menos dinero. Se deben de marcar unos objetivos y solucionar nuestros fallos , entonces cuando esto ocurra si podremos evolucionar y tener una educación moderna y de calidad.