La situación de los padres en la figura de educadores

Resumen

El artículo comenta un estudio realizado por el Instituto Internacional de Estudios sobre la Familia. Afirma como muchos padres tienen unas preocupaciones por el bienestar de sus hijos y su educación, pero no saben como ejercer su papel. Además asegura que la mujer no esta muy dispuesta a dejar el control de las tareas del hogar en manos del hombre. Todo conlleva a que el hombre esté sufriendo «una fortísima crisis de identidad». No sabe ejercer sus papeles porque se ha desdibujado e infravalorado la figura masculina y se ha devaluado la función paterna. Este solo es valorado en el momento que ejerce como una segunda madre.

El estudio asegura que la ausencia de la figura paterna puede influir negativamente en la salud física, psicológica y emocional de los niños.

 

Opinión personal:

 

Hay que decir que la figura del padre atendiendo las tareas domesticas aun en nuestra sociedad sigue estando mal visto. Desde el ámbito educativo son siempre las madres las que acuden a las reuniones escolares y muestran un mayor grado de implicación en la educación sus hijos. Esto actualmente esta cambiando y actualmente puede verse a padres que acuden a las reuniones. Pero creo que es un rasgo de la sociedad que costará mucho cambiar sobre todo en los lugares con poblaciones más pequeñas.

La sobrecarga de deberes ahoga a los alumnos de Primaria

Es una noticia que me llamo la atención y creo que refleja lo que todos los niños sufren actualmente. Una gran mayoría actualmente se queja de esta situación que al final lo único que produce es la  elimina la de infancia de los niños. A lo largo del día el niño debe tener tiempo para jugar o tener un rato de ocio. Pero actualmente todavía tenemos la conciencia que cuanto más deberes y mejor, y el que no lo consiga esque no vale para estudiar.
 

Creo que en nuestra sociedad hay muchas voces que piden que se haga algo al respecto, pero que no cambia.

Respecto a mi opinión considero que realizar algunas tareas en casa puede ser bueno pero considero que no es necesario que el niño este toda la tarde con ellas. Porque aparte de los deberes tiene que prepararse exámenes y al final esta todo el dia haciendo ejercicios. Se debería de dedicar más tiempo en clase a la realización de estos o plantear las metodologías de otra forma.

Investigación/ Incumplimiento de los derechos del niño en España

España se define como un país democrático pero está bastante limitado en cuanto a las  libertades y la satisfacción de la condiciones aceptables para la vida de sus ciudadanos,  de hecho, no cumple multitud de derechos recogidos en la Declaración Universal de Derechos Humanos. Además por raro que pueda parecer es uno de los países que sí vulnera los derechos de los niños pero sobre todo se debe a los recortes que se ha realizado en los últimos años.  Según, el reciente informe de Save The Children, un 33,8% de la infancia en España se encuentra en riesgo de pobreza o exclusión social.

Los recortes en Educación, Sanidad y Políticas Sociales van contra los derechos humanos. Así lo ha expresado el Consejo de Europa, ya que, según un informe internacional presentado por el comisario de esta materia, Nils Muiznieks, la austeridad "ha conducido al preocupando incremento de la pobreza en las familias españolas", produciéndose "repercusiones desfavorables en el desfrute de los derechos humanos". Los más perjudicados por esta situación, señala el comisario, son los niños, los jóvenes y los discapacitados, y pide para ellos una "protección especial".

 Páginas consultadas:
http://www.forumlibertas.com/frontend/forumlibertas/noticia.php?id_noticia=10937

Tipos de modelos educativos

Hay una gran variedad de modelos educativos, podemos mencionar los siguientes:
 Modelo Tradicional. Es el modelo que se caracteriza por ser academista, verbalista, repetitivo y predomina la pedagogía autoritaria dictatorial que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes que son básicamente receptores. La misión del maestro es enseñar, fijar normas, vigilar, controlar, evaluar, señalar tareas y obligaciones a los alumnos.
Dentro de este modelo, el repaso tiene un papel fundamental; repaso como repetición exacta y minuciosa de lo que el maestro acaba de decir. Los representantes de este modelo son Platón, Aristóteles y Sócrates.

 

 Modelo de Ralph Tyler. “Tyler, considerado el padre de la evaluación educacional, desarrolló el primer método de evaluación del currículo. El modelo educativo que Tyler propone presenta como aportación fundamental el concepto de objetivos, los cuales se convierten en el núcleo de cualquier programa de estudios, ya que determinan, de una manera u otra, el funcionamiento de las otras partes del programa”. La idea de elaborar un programa o una planeación didáctica teniendo como base los objetivos, cambia sustancialmente el esquema tradicional de las funciones del profesor, del método, del alumno y de la información.  Un contenido puede dar lugar a varios objetivos con diversas acciones por  realizar; dichos objetivos se relacionan y se estructuran lógicamente formando unidades, éstas, a su vez, presentan un orden lógico y una secuencia de lo simple a lo complejo y forman un programa de estudios.  La información, así estructurada, permite un manejo preciso y homogéneo por parte del profesorado y elimina, en parte, la subjetividad en la enseñanza de los contenidos, ya que las acciones del profesor, las del estudiante, la extensión, la profundidad y el tiempo dedicado a cada objetivo están acordados previamente en el programa de estudios.  Se facilita la planeación didáctica dado que el programa de estudios resulta lo suficientemente explícito y el docente sólo necesita hacer un análisis cuidadoso del programa o, en su defecto, consultar al coordinador de área o de estudios.

Modelo de Popham-Baker. “Este modelo se refiere particularmente a la sistematización de la enseñanza; hace una comparación entre el trabajo de un científico y el trabajo de un profesor. La comparación estriba en que el científico tiene un conjunto de hipótesis como punto de partida, selecciona una serie de instrumentos para comprobar su veracidad, con los instrumentos seleccionados somete las hipótesis a experimentación y evalúa los resultados obtenidos”59. El docente parte de una serie de objetivos de aprendizaje, selecciona los instrumentos de evaluación más idóneos, los métodos y técnicas de enseñanza acordes con los objetivos, los pone a prueba durante la clase, y evalúa los resultados obtenidos. En este contexto, los niveles de rigor, precisión y conceptualización distan mucho entre un científico y un docente. Sin embargo, la propuesta de Popham-Baker es que en uno y otro hay sistematización en el trabajo que se realiza, un conjunto de elementos a probar, y la evaluación de resultados; esto es, cada elemento ocupa un lugar dentro de una secuencia formando un sistema que tiene una entrada y una salida de productos o resultados, los cuales se modifican mediante un proceso.  A diferencia del modelo de Tyler, este modelo incorpora una evaluación previa de los objetivos de aprendizaje, la cual permite conocer el estado inicial de los estudiantes frente a los objetivos. Los resultados de la evaluación previa se comparan con los resultados de la evaluación final; de esta manera puede registrarse y compararse el grado de avance en el aprendizaje de los estudiantes.

Modelo de Roberto Mager. “Este modelo permite a los docentes conocer en detalle una parte importante de los programas: los objetivos. Los objetivos pueden ser generales, particulares (también llamados intermedios) y específicos (también conocidos con el nombre.
de operacionales). Los objetivos han sido estudiados por diversos autores y por consiguiente han surgido distintas nomenclaturas o terminologías. En este modelo se hace referencia a los objetivos específicos, es decir, con los que comúnmente opera el profesor en el salón de clase y los que están a la base de su planeación didáctica”.

Modelo de Hilda Taba.  Uno de los aportes que presenta es la organización de contenido y las actividades de aprendizaje. El contenido de un programa de estudios o de una planeación didáctica debe presentar una organización lógica, cronológica o metodológica. Dicha organización permitirá al docente presentar la información a los alumnos de lo simple a lo complejo, de lo que es antecedente a su respectivo consecuente, de la causa al efecto, de lo general a lo particular, etcétera, lo cual redundará en un mejor aprovechamiento.

Modelo basado en competencias. Canadá, Estados Unidos de Norteamérica, Inglaterra y Australia y hoy, toda Europa, están operando modelos de educación basada en competencias, que es aplicable fundamentalmente para técnicos profesionales, con serias dificultades en el nivel superior.

http://www.conocimientosweb.net/portal/article1649.HTML

Ramón R. Abarca Fernández , Modelos pedagógicos, educativos de excelencias e instrumentales y construcción dialógica.Arequipa - 2007

Epigenética

A menudo se atribuye a Conrad Waddington (1905-1975) la acuñación del término “epigenética” en el año 1942 como “la rama de la biología que estudia las interacciones causales entre los genes y sus productos que dan lugar al fenotipo”. Las primeras apariciones de la epigenética en la literatura datan de mediados del siglo XIX, aunque los orígenes del concepto pueden encontrarse ya en Aristóteles (384-322 AC). Aristóteles creía en la epigénesis: el desarrollo de la forma orgánica del individuo a partir de materia amorfa. Esta controvertida creencia fue el principal argumento en contra de la hipótesis que mantenía que nos desarrollamos a partir de cuerpos minúsculos completamente formados. Incluso hoy día, aún no existe un consenso universal acerca de hasta qué punto estamos preprogramados o modelados por el ambiente. En el siglo XXI, la definición más comúnmente encontrada del término epigenética es “el estudio de cambios heredables en la función génica que se producen sin un cambio en la secuencia del ADN”.

El campo de la epigenética intenta determinar cómo afectan a la función genómica los mecanismos que regulan la manera en que los genes son procesados. Los factores epigenéticos incluyen tanto patrones espaciales, como la organización espacial del ADN alrededor de las proteínas histónicas (cromatina), como la marcación bioquímica.

La epigenética proporciona también un medio por el que el material genético puede responder a las cambiantes condiciones ambientales.

 

                                                   

Bibliografía:
http://epigenome.eu/es/1,1,0
http://epigenome.eu/es/1,3,0
http://www.revistaeidon.es/archivo/crisis-y-salud/investigacion-y-ciencia/117910-epigenetica

Dinámicas de grupo

- Dinámica de grupo

Para iniciar la asignatura realizamos una primera actividad que consistía en dibujar las manos en un papel, en una de ellas pondríamos los rasgos positivos de nuestra personalidad y en la otra que creemos que vamos a dar en la asignatura.
Luego nos reunimos en grupos y los nuevos alumnos pudieron utilizar esta oportunidad para darse a conocer y a continuación contrastamos nuestras opiniones sobre los posibles contenidos de la nueva asignatura.
Cada representante del grupo salieron a la pizarra y expusieron las ideas que surgían en cada grupo de lo que seria la materia.
Estas dinámicas grupales son muy utilizadas en los colegios con el fin de darse a conocer, mejorar sus relaciones y observar sus dificultades.
- Orígenes de la dinámicas de grupo en España
La dinámica de grupos tuvo su origen en Estados Unidos a finales de 1930, apoyándose en la escuela de la Gestalt. En España, las dinámicas de grupo se remontan a los años 70.
En el ámbito educativo, las dinámicas de grupo son consideradas " estrategias modernas de facilitación de aprendizaje ". Además de conocer a los alumnos, sirve como instrumento de investigación.
También puede ser utilizados como instrumentos para el control de la eficiencia del aprendizaje.
El éxito de su aplicación consiste en dos elementos básicos. En primer lugar, motivar al grupo antes de aplicar la dinámica y después de la aplicación, un tiempo de reflexión sobre lo que el ejercicio nos permite aprender.
Bibliografía:

http://csanchezr2000.blogspot.com.es/2011/09/origen-y-evolucion-de-la-dinamica-de.html